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對(duì)于職校很多學(xué)生和家長(zhǎng)還是會(huì)有的三大誤區(qū)

作為全國烹飪教育知名品牌華南烹飪教育已經(jīng)有二十多年的發(fā)展歷史也算是烹飪職業(yè)教育領(lǐng)域的老人了但很多家長(zhǎng)和同學(xué) 還是對(duì)職業(yè)院校還是存在誤區(qū) 今天我們來看看那些被你誤會(huì)的烹飪職業(yè)院校 ▽▽▽ 誤區(qū)一：學(xué)校沒壓力

，學(xué)習(xí)很輕松在我們的身邊總有一些人覺

行業(yè)解析 | 烘焙行業(yè)的發(fā)展前景如何?有哪些機(jī)遇和挑戰(zhàn)

在日本

，平均每7千人里就有一個(gè)烘焙店

；在香港

，每1.35萬人有一個(gè)烘焙店

；而在內(nèi)地

，每15萬人才有一家烘培店

�

？梢妵鴥�(nèi)烘焙行業(yè)發(fā)展前景還是很廣闊的

。那么

，現(xiàn)如今我國烘焙行業(yè)的發(fā)展前景如何?存在哪些潛在市場(chǎng)呢？ 01烘焙業(yè)的現(xiàn)狀與前景著名財(cái)經(jīng)作家吳

展翅翱翔
，追尋夢(mèng)想|熱烈歡送我校學(xué)子奔赴就業(yè)崗位

時(shí)光匆匆

，歲月悠悠，十二月的南寧天朗氣清

，冬日的暖陽映照著廣西華南烹飪技工學(xué)校的美麗校園

。12月6日，又一批充滿青春活力

、結(jié)滿累累碩果的優(yōu)秀畢業(yè)生們

，背起行囊走出母校，踏上人生的新征程

。匠心樓前

，就業(yè)辦

、東盟校區(qū)老師和部分在校生為畢業(yè)學(xué)子舉

學(xué)校新聞行業(yè)熱點(diǎn) 就業(yè)信息學(xué)子心聲成功學(xué)子

關(guān)注職業(yè)教育：破解“說起來”重要實(shí)際“低人一等”

發(fā)布時(shí)間：2024-03-09查看次

作為國民教育體系的重要組成部分，職業(yè)教育培養(yǎng)了大批優(yōu)秀技術(shù)技能人才

，但職業(yè)教育發(fā)展依然在一定程度上存在“說起來”十分重要與有關(guān)規(guī)定上“低人一等”

、“看起來”人才輩出與社會(huì)需求“不甚匹配”、“推起來”政策頻出與落地效應(yīng)“層層遞減”的矛盾

。如何推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展

？2024年全國兩會(huì)召開在即，多位代表

、委員擬就此提出建議

。

擴(kuò)大職業(yè)資格證書在考評(píng)考錄中的應(yīng)用

據(jù)教育部3月1日舉行的新聞發(fā)布會(huì)，目前全國中等職業(yè)教育（不含人社部門管理的技工學(xué)校）共有學(xué)校7058所

，招生454.04萬人

，在校生1298.46萬人。

“我國深入推進(jìn)中職與高職

、高職與職業(yè)教育本科貫通式培養(yǎng)

，中職畢業(yè)生升學(xué)比例不斷提高，高職院校畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)90%以上

。但隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)持續(xù)提速

，社會(huì)對(duì)高學(xué)歷、高技能人才的需求日益迫切

，職業(yè)教育培養(yǎng)的技能人才在規(guī)模

、結(jié)構(gòu)和層次上不能完全滿足需求，特別是面向高端人才崗位的人才供給不足

，存在‘看起來’人才輩出與社會(huì)需求‘不甚匹配’的矛盾

。”全國人大代表、湖州太平微特電機(jī)有限公司研發(fā)中心主任施文美表示

，社會(huì)上對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)可度

、認(rèn)同度仍不夠高，存在“說起來”十分重要與政策規(guī)定“低人一等”的矛盾

，“職業(yè)教育和普通教育同等重要”由觀念轉(zhuǎn)化為自覺行動(dòng)尚需一個(gè)較長(zhǎng)過程

，特別是機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位招聘考錄仍對(duì)職教學(xué)子設(shè)置較高門檻

。據(jù)2022-2024年國考數(shù)據(jù)

，專科可報(bào)職位數(shù)

、招錄人數(shù)占比分別為1.40%、0.92%

、0.30%和1.45%

、0.73%

、0.25%。部分單位對(duì)已就業(yè)職教學(xué)子在職稱評(píng)審

、崗位晉升上存在學(xué)歷限制現(xiàn)象

。產(chǎn)教融合也不夠深入，政校行企在政策協(xié)同和發(fā)展模式上還有提升空間

；企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案制定

、課程開發(fā)與實(shí)施的熱情不高，存在“合而不深”“松散脆弱”等問題

。此外

，還存在“推起來”政策頻出與落地效應(yīng)“層層遞減”的矛盾。近年職業(yè)教育利好政策頻出

，但實(shí)際操作中往往缺機(jī)制

、少協(xié)調(diào)，造成執(zhí)行方向存偏差

、責(zé)任落實(shí)力度不夠

、落地督查評(píng)估不全面、項(xiàng)目驗(yàn)收評(píng)價(jià)不具體等問題

。

施文美建議

，加強(qiáng)黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位招考崗位設(shè)置的審查評(píng)估

，降低�

？剖芟揲T檻，擴(kuò)大職業(yè)資格證書在考評(píng)考錄中的應(yīng)用

，推動(dòng)落實(shí)職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生在落戶

、就業(yè)、參加招聘

、職稱評(píng)審

、職級(jí)晉升等方面與普通高校畢業(yè)生享受同等待遇。同時(shí)

，逐步擴(kuò)大中本一體化（3+4）

、中高職一體化（3+2）人才培養(yǎng)規(guī)模，積極探索開展職業(yè)教育體系內(nèi)中高本一體化（3+2+2）人才培養(yǎng)試點(diǎn)

，為有意愿

、夠條件的學(xué)生提供多種就業(yè)、升學(xué)發(fā)展路徑

。

設(shè)立“中國工匠日”

全國政協(xié)委員

、浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)副校長(zhǎng)鄭亞莉建議加快設(shè)立“中國工匠日”，營造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣。

目前

，杭州

、蘇州、咸陽

、青島等地已設(shè)立工匠日

。“但日期各不相同、推進(jìn)力度各異

，亟需在國家層面統(tǒng)一工匠日日期

、規(guī)范活動(dòng)開展等。”鄭亞莉建議

，在借鑒地方實(shí)踐的基礎(chǔ)上

，按法定程序，由人社部牽頭推進(jìn)設(shè)立“中國工匠日”

，中華全國總工會(huì)

、中華職業(yè)教育社等協(xié)同進(jìn)行調(diào)研論證、工作推進(jìn)

，在現(xiàn)有國家工匠主題活動(dòng)的基礎(chǔ)上

，加強(qiáng)中國工匠培育和表彰工作，形成制度支撐

。設(shè)立全國工匠基金

，建設(shè)一批高水平的工匠學(xué)院。

“還要統(tǒng)籌推進(jìn)中國工匠培養(yǎng)

、使用

、評(píng)價(jià)、激勵(lì)等全鏈條發(fā)展

，完善中國工匠專項(xiàng)培養(yǎng)制度

，構(gòu)建國家級(jí)-省級(jí)-市級(jí)-縣區(qū)級(jí)的中國工匠榮譽(yù)制度，常態(tài)化開展評(píng)選

，制定行業(yè)性專項(xiàng)培養(yǎng)計(jì)劃

，完善配套制度。”鄭亞莉認(rèn)為

。

推進(jìn)職業(yè)院校與技工院校融合發(fā)展

全國政協(xié)常委

、浙江省政協(xié)副主席陳小平同樣關(guān)注職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展問題。

在他看來

，目前我國職業(yè)教育發(fā)展存在職業(yè)院校與技工院校在管理體制上邊界不清

、優(yōu)勢(shì)資源得不到充分融合等問題。“教育部門主管中等職業(yè)學(xué)校和高職（本科）院校

，人社部門主管技工院校

。由于管理體制不同

，統(tǒng)籌協(xié)同不足，缺乏融合發(fā)展

，客觀上存在‘兩個(gè)職業(yè)教育體系’

。”

陳小平建議

，從國家和省域?qū)用孢M(jìn)行職教管理體制改革

，進(jìn)一步厘清職責(zé)，由教育部門統(tǒng)籌職業(yè)院校與技工院校的一體化建設(shè)

，建立服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系

；由人社部門牽頭建立完善社會(huì)培訓(xùn)、技能人才評(píng)價(jià)

、畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)

、世界技能大賽等管理體系。

“同時(shí)

，可選擇部分省市進(jìn)行試點(diǎn)

，將符合條件的技師學(xué)院納入高等職業(yè)學(xué)校序列，或與高職院校合并辦學(xué)

。”陳小平認(rèn)為

，職業(yè)院校與技工院校還應(yīng)統(tǒng)籌招生和學(xué)籍管理，推動(dòng)聯(lián)合招生

、聯(lián)合辦學(xué)

、聯(lián)合培養(yǎng)，學(xué)生可在兩種學(xué)校“雙注冊(cè)”

，解決長(zhǎng)期困擾技工院校的學(xué)歷認(rèn)定問題和職業(yè)院校的技能認(rèn)定問題

。

施文美也建議完善職業(yè)教育工作統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，打破壁壘

，優(yōu)化整合職教資源供給

，由教育部門統(tǒng)一負(fù)責(zé)職業(yè)教育工作的統(tǒng)籌規(guī)劃、綜合協(xié)調(diào)

、宏觀管理等

。

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？
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